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创建英语特色学校工作总结

来源:暂无  责任编辑:廊下小学  发表时间:2007-01-22 12:55  浏览次数:5706 次 

 自从2004年提出创建农村小学英语教学特色学校以来,我们已走过了近两年时间。两年来,在各级领导、专家的关心和指导下,在全校师生的共同努力下,我们做了大量的工作,取得了很大的实效,现对创建工作作以下总结:

一、         主要工作:

(一) 积极开展教学实践和研讨活动,提高英语教师专业素养。

教学的主渠道是课堂教学,课堂是教学的主要阵地,课堂教学效率高低取决于教师的教学水平。由于我校英语教师队伍的不稳定,教师英语专业素养的层次还不够高,因此,我们把提高教师专业素养作为创建工作的基础工作常抓不懈。针对教师的培养和提高,我们主要做了以下工作:

1. 专家指导:

针对英语教师年纪轻、好学习、善思考、易接受、进步快的特点,在学校领导的大力支持下,我们聘请原进修学院教研员程绪萱老师作为英语教学的顾问,请她来校指导全体英语教师的教学工作。程老师坚持每周一次深入课堂,对每位教师开展地毯式听课和跟踪听课,对每人的课进行针对性地点评,指出每位教师在教学中的薄弱环节,帮助教师认识自己在教学上欠缺的地方,同时针对不同层次的教师,结合他们的自身素质提出不同方向和要求,让每位教师都有自己努力的目标。全体教师都非常珍惜这样的学习机会,依托名师的指点,在程老师的指导下,大家分析学生现状,认真钻研教材,在备课、上课中不断地改进和调整,尽最大的可能提高课堂教学能力。大家统一了认识,对自己的教学现状进行认真地反思,重审自己的教学理念,以求自己能发挥优势,扬长避短,在不断的改进与反思中,每位老师都有了实实在在的收获;他们的课堂教学水平不断得到提高。

同时,我们每学期不定期地请教研员上门作指导,让教师们在实践中得到锻练和提高。区进修学院英语教研员许建华、杨斌老师坚持每学期一至两次来校为教师们作教学讲座,从分析教材到设计教学方案,从听课到点评,让教师们在感悟和反思中提高教材钻研能力和课堂教学水平。

另外,邀请区学科带头人来校上课,并一起参与英语教研组的研讨活动,这也成为我们学校的英语教学的一大亮点,如区学科带头人干勤红老师来校借班上课给了全体教师很大的启示,极大的触动了教师们对本校学生的认识定势,促使他们重新认识农村小学的生源问题,同时学科带头人一起参与我校的教学研讨活动也让教师们能充分感受高质量的教研氛围,在观摩中学习优秀的教学方法,在实际参与中提高自己。

2. 外出取经:

为加强与优秀学校的交流,提高英语教师的整体水平。在校领导帮助下,我们联系了区内外几所英语教学有特色的学校,分批派出了多位教师外出取经,其中共有6位教师前往海棠和二实小拜师学习,有3位教师前往上海巨鹿路小学学习、还有一位教师脱产前往徐汇区求知小学学习。这些外派教师虚心请教,努力追求,在学习、听课的同时做好记录,联系自己的教学现状勤钻研、常反思,善改进,不断地总结学习成果,并及时地进行消化和吸收,把优秀教师的宝贵经验运用到自己的教学中去,同时作为共享的资源向校内其他老师辐射,以点带面,推动了英语教师整体水平的提高。

3. 校本研修:

利用校本研修这一模式,依靠校内教师的资源优势,为教师发展搭建舞台,提供途径,这已成为我们学校发展教师的常规工作。如采用教师结对式的带教活动,提倡教师们相互学习,取长补短,最近两年来,我校招聘了三位应届大学生加入到英语教师队伍中来,如何创设条件让他们快速成长成为我们的重点培养工作,为此在他们到来后即为他们每人安排了带教老师,让他们从最基础学起,边观摩边实践,带教老师的悉心指导促使了新教师的快速成长,在不到两年的时间内每位新教师都在片内执教了实践课,受到了教师们的好评。同时,我们也让教研员、骨干教师对他们进行重点指导,为他们的快速成长和发展提供良好的学习途径。

2005年起,我们在学校教导处的统一安排下,在教学管理上开展了“三步曲实践课”活动。在自我反思、同伴相助、专业引领这一理念的指导下,每学期让每位教师至少上一次展示课,请同伴们进行点评指导,要求教师本人在同伴的帮助下进行反思和总结,实践中提高自我,同时,以备课组为集体,采取集体备课等方式进行教材分析和教学方案的设计,让组内某一位教师执教集体备课的内容,然后在集体讨论中改进教学方案,让教师们都能积极参与,不管是上课老师还是听课教师都能有所收获。每学期还选派优秀教师执教实践课,邀请教研员和学科带头人进行精心细致地指导,以点带面促使全体教师专业水平的提高,应该说“三步曲实践课”作为提高教师课堂教学的尝试,让教师们在教学实践活动中得到了充分的锤炼和提高,极大地提高了教师们的理论素养,培养了他们的课堂教学能力。

4.骨干培养:

在对全体教师进行全方位培养的同时,我们也注重对骨干教师的打造,学校提供条件,加强与优秀学校的联系,让有发展苗子的教师能走出校门,赴优秀学校拜师学艺,让他们的教学能力得到更高层次的提高,同时聘请专家、教研员对这部分教师进行精心指点、精心打造,促进他们的快速提高。如派宋红娟等教师每周一次赴海棠小学取经,2006学年度,我们又派汤丹红老师脱产前往上海徐汇区求知小学学习,我们要求汤老师要虚心请教,既要学习市区优秀教师的课堂教学方法,也要学习对口学校的教研方法和教学管理手段,用自己的真心求得真经。还有一部分教师不定期地赴区内优秀学校进行观摩学习,这样的做法使这部分教师提高很快,同时将学到的教学理念和教学方法向其他老师进行辐射,让全体教师都能从中受益。通过不间断的努力和锻炼,一部分教师逐渐脱颖而出,成为教学骨干,如宋红娟老师的课堂教学能力在区内有了一定的知名度,汤丹红老师作为教研组长,在开展有效的校本教研活动中勤于动脑,带领全体英语教师开展了一系列高质量的教学研讨活动,营造了良好的教研氛围,多次向兄弟学校展示我们学校的英语教学情况,这些活动对英语教师的专业发展起了很好的推动作用。

5. 课题研究:

另外,英语组还通过课题研究的方式为老师专业素养的提高营造氛围,创造条件。2004年起,以卢益平老师领衔的旨在提高教师专业素养的课题《在校本教研中促进农村小学英语教师专业素养的提高的实践研究》被立为区级重点课题,在近两年的时间内,全体英语教师积极参与,认真学习,加强研究,大胆实践。在研究过程中,每位教师都非常理性地分析自己的教学现状,思考自己的优势和不足,制订学习计划和发展目标,利用各方资源,加强学习和探索,在学习和教学中不断地进行自我反思、自我完善,利用一切有利于自己发展的因素积极提高自己的专业素养。在各方专家的指导和学校领导的关心下,该课题的研究得以顺利开展,取得一定的成效,在实践与研究中促使了教师们专业素养的逐步提高,为提高师资水平创造了良好的条件。

我们相信,人的潜能是可以挖掘的,只有学校重视教师的发展,教师自身有需求,整合各方有利的资源,通过不懈地努力,我校英语的师资定会在原有的基础上再上台阶。

(二) 积极开展学生活动,促进英语教学质量的提高。

从学校办学目标和学生发展方向这一意义上来说,我们学校提出创建农村小学英语教学特色学校的现实意思就是为本地区的农家孩子学习英语创设更好的发展条件。如何激发农村小学学生学习英语的兴趣,为学生学习英语开辟良好的途径,提供优质的条件,通过活动提高学生的英语说活能力,这一直是我校在思考的问题,为此也开展了一系列地实践。主要开展了以下一些做法:

1. 低年级开展“英语早餐”儿歌模仿活动:

针对农村小学学生语音语调差的现状,我们从2005年起在一、二年级中开展了“英语早餐”活动,以“洪恩节拍英语”为选用教材,每天早上利用早读的时间让学生在视频环境中进行英语儿歌的模仿训练,每班选派责任心强的老师进行指导,在强化训练中让低年级学生完全彻底地进行模仿,感悟英语语感,体会英语说话的语调,同时,在机械训练的基础上,我们也注重让学生去理解这些教材内容,让学生在理解和体会的基础上扩大词汇量。实践证明,经过这样的强化训练,学生的兴趣得到了激发,模仿能力得到了加强,语音语调也有了很大的改善,同时,也在不经意中增加了英语词汇量和基础知识,提高了口头表达能力。

2.高年级开展英语课外读物的阅读指导:

本着对学生发展需求的考虑,我们在高年级学生中进行了英语课外阅读的推广和指导。为扩大学生的英语阅读量,我们每学期鼓励学生订阅了《英文小读者》、《双语报》等英语报刊杂志,教师每周定期进行阅读辅导,让学生们在课外阅读中学习英语文化背景资料,增加英语词汇量,为学生今后学习英语打下基础。学校阅读室还订阅了适应小学生阅读的英语杂志供学生课余浏览,培养学生良好的阅读习惯。在指导学生阅读的基础上我们还积极组织学生参加区内组织的各类活动和比赛,为学生发展提供锻炼的机会。如组织学生参加上海市英语等级考试(一级)的考核,从2004年起,组织优秀学生参加上海市科普英语知识竞赛,

(三) 积极布置学习英语的环境,为学生学习英语营造良好的氛围。

学习英语特别强调语景,况且学生使用英语也要有真实的环境,这样才能使学生达到学以致用的目的。为此,我们学校也在环境布置上予以充分的考虑,精心布置了一间英语情景室,将低段英语教材上的大部分场景都在情景室里布置了出来,要求低段教师尽可能地在英语情景室内上课,让学生有真实的学习环境,这样大大的激发了学生学习英语的兴趣,同时,也让学生体会学习英语的环境氛围,寻找用英语进行交际的感觉,从而提高课堂训练的效果。

同时,为解决农村学生难得在生活中接触英语的现状,我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置,在花园里、楼梯口布置了许多双语标语和警示牌,让学生充分感受英语氛围。为提高词汇量,也考虑为学校所有教学场所和办公地方的室牌做成双语标志,让学生做生活的有心人,通过自查字典或求助教师学习生活中的英语,提高英语标志的识别能力,在学生主动参与的基础上,英语教师成为他们学习的引路人,对这些双语标志,英语教师不拘形式的加以引导和培养,使之能真正成为学生学习的素材,从而促进学生对英语学习的兴趣。

为使环境教育人能在英语教学上得到突破,我们做到了不为环境布置而布置,而是将校园内的英语布置内容印发给学生,并在教师的指导下让学生有目的地学习一些简单的语句,扩大英语知识面,让环境布置真正融入英语教学。

(四) 在教学中尝试拓展,以高层次的定位力争促使学生英语能力的提高。

为更好的体现农村小学的英语教学特色,在区统一的教学目标指导下,结合我们学校的实际情况,我们积极尝试,适当提高一部分教学目标,如我们在进行牛津英语的教学过程中,对一部分教学内容进行了拓展,现在主要从一、二年级入手,在区教研员的帮助下,我们拟定了拓展内容,已经在教学实践中进行探索,准备编印校本自编教材用于英语教学。同时,我们积极准备开设诸如《每日英语》这样的方式帮助学生学习英语日常交际用语,积累英语可说材料,让学生有实实在在的提高。

同样,每学期我们都要求教师们在英语教学中教唱大量英语歌典或儿歌,让学生在歌声中体会语感,感悟英语,提高英语的语音语调。

二、         创建工作中取得的主要成绩:

1.教师队伍得到锻炼和发展,英语师资队伍得到整体提高,形成一批骨干教师,现有区学科带头人一名、区级骨干教师三名、35年周岁以下青年教师开始成为教学中坚力量,几位年轻的新教师已能独立承担区级教学展示课。

2.在区级教学展示中已有教师开始崭露头角,如宋红娟老师在市英语教学论坛上代表区上了展示课,完成了市教研室组织的二期课改教学录像拍摄任务,在2005年区中青年教师课堂教学评优比赛中获一等奖,在区内已有一定的知名度。

3.学校英语教学质量稳步上升,几年来,五年级学生在每年的毕业升级考试中英语成绩均在区中位线以上,作为一所乡镇学校,能取得这样的成绩也是很不容易的。

4. 学生在各类比赛中开始获奖,提高了学校的知名度。如从2004年起,我们每年组织优秀学生参加上海市科普英语知识竞赛,在教师们的精心指导下,学生们学得认真、扎实,使准备竞赛过程本身就发挥了学习、收获、提高的作用,至今为止先后有一人次获市三等奖,五人次获区二等奖,还有多名学生获区三等奖,学校也因此获区优秀组织奖,这些成绩的获得极大地提高了学校的声誉。

5. 每学年我们还组织学生参加上海市英语等级考试(一级)的考核,在师生的共同努力下,每年有百分之九十以上的学生报名参加考试,合格率均在百分之九十以上,这充分证明我们学校的英语教学是卓有成效的。

三、在创建工作中存在的主要问题:

1.    为了迎合特色学校的需要,我们的教师们的英语专业素养还需进一步提高,虽然我们已通过多种途径和手段在努力培养、打造优秀教师,但教师们在英语专业知识还不够,学校在教师培优方面还需努力。

2.    虽然教师们在拉差补缺工作上做得很有成效,但要创建特色学校的要求,我们更需要做好学生的培优工作,让优秀学生树优秀学校的形象,让优质学生创优质学校的品牌。

3.    对于开展英语教学课外活动方面的认识有待于进一步提高。目前,我们大部分英语教师对学生英语学习的途径还较多地停留在课堂教学这一传统方式上,由于考试机智的制约,部分教师还着眼于英语学习中的“分数观”,缺乏对学生能力培养的认识,为了迎合学生能力发展的需求,有效的课外活动开展几乎没有。

4.    学生课外学习英语的途径不够广。作为一所农村小学,学生几乎都是农家子弟,他们对英语的学习主要依靠学校、依靠老师,谈不上自学这一途径,而在目前的形势下,我们学校的学生所有的英语知识只是来源于有限的英语课堂教学,这与他们的英语学习发展需求是不相称的。

                                       2006.12.

(执笔:卢益平)

 

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