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专业引领加速教师专业发展

来源:暂无  责任编辑:廊下小学  发表时间:2011-04-26 09:21  浏览次数:14 次 

专业引领加速教师专业发展

——廊下小学中青年教师结对培养工作总结

 

提高办学质量的关键在教师,这一理念已被越来越多的学校所认同。要办一所优质的学校,必须拥有一个优秀的教师群体。打造一支师德高、风气正,学业精的教师队伍,这已经成为我们学校办学过程的一项重要工作。近年来,我们一直在思考,如何建立有效的培养机制,由学校搭建平台,为教师发展拓宽空间,努力打造一支高质量的师资队伍。我们的这一思考得到了市、区各级领导和专家的极大支持和帮助,特别是区教师进修学院领导和专家更是给予了热情的帮助,2008年3月,在他们的大力引荐下,我们学校二十位中青年教师与区各学科教研员、区学科带头人结对学习,开创了我校教师培养工程的新模式,为我校教师的专业提升创造了难得的发展机遇。

一年半来,教师们普遍感到学习有计划,实践有目的,反思有成效,能力有提高。

一、          加强联系,促进教师成长的新认识。

在引领教师发展的过程中,我们始终感觉到,教师自我发展的内在需求是第一位的,而这种内在需求并不是每一位教师都具备,和大多数兄弟学校一样,在我们学校,大部分教师已从事教学工作十多年,积累了一定的实践经验,对于日常的教学工作已能驾熟就轻,应付自如,对自己的教学现状处于无所追求、安于现状的状态,这就是所谓的发展瓶颈、高原现象。当然,也有一部分教师想通过努力,提高自己的教学能力和教学水平,但苦于在校内无名师指点,无能人点泼,即使有发展欲望,也是美梦能成真。为了打破这一教师发展滞后的现状,我们以专业引领为工作思路,为教师们寻找能人,配备名师,希望通过他们的精心指导,刺激教师的发展欲望。

于是,我们聘请的教研员、学科带头人走进了廊小校园,融入了廊小教学氛围,参与到了廊小教师的日常教学行为之中,在成为廊小教学工作的积极参与者的同时,也给我们的教师们带来了很大的认识冲击。尽管一开始的结对学习,师徒联系可能还是拘谨的,但很快,我们的许多教师通过与师傅的面对面交谈,或电话交流、或网络传送,不断地感受到师傅对教学认识的深刻,对教学技艺的精湛。在佩服的同时,我们的教师对自己专业成长的认识也在不断地改变、不断地升华。其实所谓的师徒,大家年龄相仿,甚至有些师傅更比徒弟年轻。为何师傅能有今天的成就,一部分教师会经常会这样扪心自问,在与师傅的交流和沟通中,大家或多或少的感受到师傅对教学的好学与追求。其实,对于今天的徒弟来说,只要自己有发展需求,师傅一定会助自己一擘之力,促进自己的提高,再说,师傅对自己的真诚、无私也迫使自己要放下包袱,好好学一把。

于是乎,我们的许多教师都自主地加强也师傅的联系,交流慢慢地多了起来,由陌生到熟悉,从拘谨到融洽,随之,交流的内容由一开始的仅限于课堂教学方案的设计,到后来的学生作业的设计、教学反思的撰写、经验论文的选题、自我发展的规划、学生心理的研究、教材的整合处理等等,可谓包罗万象。在不断地交流与沟通中,一方面,教师对自我提高的欲望不断加强,另一方面,教师们能真切地感受到原来成长真得是如此的快乐、成功真得是如此的喜悦。

二、          加强实践,加快专业能力的大提升。

应该说,这批教师中的大部分都已成为我们学校教学活动中的中坚力量,在我校开展的“三步曲实践课”活动中,经常会看到他们忙碌的身影,从一步、到二步、再到三步,好多老师每学期在学科组内承担着多节展示课的重任,他们以自己的教学智慧活跃在各学科组内。但是,我们始终感觉到,在校内,由于缺乏专业引领,他们的发展得不到促进,在实践中迫切需要有名师来指点江山。可以肯定,他们的教学潜能还有待于进一步的挖掘。

以往,凭他们现有的教学经验,每一次上展示课,只要在组内稍加讨论,他们就能独立地进行教学方案的设计,然后也就能上出一堂堂在一般教师看来已是非常优秀的课了,在评课中被其他教师能找的不足之处可是少之又少,耳畔听到的可能是好多赞美之词,他们也慢慢适应了这样的赞歌,在组内,在校内,甚至已有“一览众山小”的感觉。而最近一年半来,由于有了师傅们的参与,这种现状被打破了,由于师傅们的眼界高于一般教师,原来以为的优秀展示课会被师傅们找出很多不足,这促使这部分教师要重新认识自己的教学现状,要重新反思自己的教学,也迫使他们自己必须要以一颗谦虚之心,让师傅引导自己学习新的方法、新的理念。在结对学习中,通过师傅的帮助不断地调整自己的教学思路,一堂课的教学方案的设计从原来的一稿走到二稿再到三稿,甚至四五稿,在几易其稿之后,才会付诸实施,而从预设到生存又会出现许多新的问题,于是在评课中,师傅们通过一个个的教学案例、一组组的教学片断进行对比分析,为徒弟指点出许多不足和弥补的办法,课后我们的教师也会虔诚地把教学方案进行新的整理和加工,一份份更完美的教案被整理出来,并作为资料保存起来,既可以供自己日后反思,更可以让后来人借鉴使用。

在师徒带教的过程中,我们也发现,就如上这样的指导对于师傅们来说,可谓是又费时、又费力,据我们不完全统计,每个学期,老师们与师傅联系都在十多次以上,有师傅到校指导达三到四次以上。即使许多联系是通过教师平台的传送进行,也会占用师傅们好多精力,我们的许多徒弟非常好学,甚至会不顾打扰师傅的工作和生活之嫌,而会很唐突地登门求教,或出现在他们的办公室、或走进他们的寓所,确实给他们带来许多不便。我们的许多师傅要么是教研员,要么是各学校的中层管理者,再或是各学校的教学骨干,他们自己的工作已是处于满负荷状态,现在再要挤出时间来帮助我们的教师,如果没有一种对廊下小学的真诚以待,如果没有一种对我校教师帮助的无私奉献,我们的此项带教工程可能就无法走到今天。

三、          不断反思,促进课堂教学的常改进。

有位名师说得好:“认真写三年教案的人,不一定成为优秀教师,但认真写三年教学反思的人,必定成为有思想的教师。”在教学方案的设计上,经过师傅们半年来的精心指导,徒弟们对教材的把握更有方向了,在教学环节设计的考虑更周全了,对教学法和学法设计的思路更宽广了,但如果只是听凭师傅手把手的教,没有自己的积极主动参与,没有自己的独立思考,可以想象这样的带教活动成效是不高的,只有教师自己有思想,才能真正领悟师傅的真才实学。

在带教活动中,我们有许多师傅很注重带教策略,不是一味的进行包办,而是注重引导徒弟独立思考教学上问题。如,在讨论教学设计时,让徒弟先进行说课,谈对教材的认识和把握,谈自己的教学思路,然后对其教学思路进行点评,让徒弟进行对比、感悟。在评课活动中,让徒弟先谈执教后的感受,围绕师傅提出的问题进行思考,自己提出解决的方案,然后师徒再共同寻找比较优秀的解决方案,在不断的交流和沟通中达到思想上的共鸣。

在师傅们的引领下,我们的许多教师开始重视对自己教学行为的反思,开始尝试从某个方面去思考一些教学问题,甚至开始尝试应合一些教学热点来思考教自己的教学,如许多语文教师根据大家共同确立的以“师生理答”为主题来思考语文课堂教学,一部分数学教师开始重新思考教学中的作业设计问题,有的英语教师开始关注教学环节间过渡语的设计等等。在不断的反思中,许多教师开始重视教学案例的撰写,在师傅们的指导下,一篇篇质量较高、针对性较强的教学案例跃然纸上,通过这些有价值的案例分析,帮助我们的教师在反思中探索、在反思中调整、在反思中提高。

四、          共同努力,拓宽结对学习的内涵

在走过了近半年的探索后,反思我们的结对学习活动,我们发现有意外的惊喜。一开始,我们只是希望通过师傅们的带教,能够帮助我们的教师在课堂教学方法上有所改进、在课堂教学的能力上有所提高,从而进一步促进我校师资队伍的大发展、大提高。

而在今天看来,我们的许多教师在课堂教学的能力上真得有了很大的提升,课堂教学面貌有了很大的改进。同时,在作业设计上、在命题编制上,在说课、评课艺术上,在对教学问题的分析与思考能力上,我们的教师也有了长足的进步,这使我们感觉到,所谓的师徒结对带教活动,我们应该把自己的思路调整的更宽一些,在师徒双方的共同努力下,指导与学习的内涵可以更广一些。我们相信,我们要走得路可以更宽一些、更长一些。

五、问题与建议

应该说,一年半来的专业引领带教活动取得了很大的成效,我们能够深切地感受到各位指导教师的真诚,更能感受到我校教师们的成长和提高。诚然,我们也清醒的认识到,本项目的一切还在实践与摸索之中,由于管理上的不成熟,在实际的操作过程中,确实还存在一些问题。如,由于学校教导处缺乏及时的沟通与协调,使一部分教师没能按计划完成听课指导任务,由于分管领导不重视对教师进行有效的提醒和监督,使个别教师的资料收集和整理缺乏针对性,质量还不够高,这些问题都有待于新一轮带教活动开展中进行改进和调整,故特提出如下建议:

1、每学期初,各分管教导要与指导教师进行一次沟通,同时根据学习教师的意愿,大家一起共同制订本学期带教计划,安排好听课、评课、交流的时间和内容等。

2、在带教的过程中,各分管教导要积极参与其中,关注教师的学习情况,为教师学习提供帮助,同时通过与带教老师的联系与沟通,以便及时了解教师的学习状况。

3、各分管教导每月对学习教师的资料整理查阅一次,发现问题及时进行反馈,使教师把资料收集工作做得更精致、到位。

4、学校教导处要定期召开座谈会,认真听取教师们在学习中的感想与体会,同时了解教师们的学习需求,及时调整带教工作的管理思路,以达到最佳的效果。

 

                                      2009年10月  卢益平执笔

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