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以课堂教学为中心,以师生发展为目标

来源:暂无  责任编辑:廊下小学  发表时间:2011-04-26 09:17  浏览次数:11 次 

以课堂教学为中心,以师生发展为目标

——金山区廊下小学课堂教学研究报告

 

一、行动背景

进年来,随着课程改革的开展,人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效教学?教学论专家余文森教授作过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。”学业上有收获,懂了、会了,产生兴趣了,问题就是这么简单明了。

上海市二期课改“以学生发展为本,构建适合每个学生发展的教育”的理念要求我们关注每一个学生,让不同类型、不同层次、不同个性特长和学业能力的学生都能实现全面而有个性的协调发展。这其实也是金山区教育局“坚持科学发展,深化内涵建设,推进城乡一体”新一轮发展目标的根本实质和基本内涵。

在全面推进二期课改的背景下,金山区教育局自2005年始在全区范围内启动了有效教学的研究,并在此基础上,制定并实施了《金山区教师课堂教学有效行动计划》,至今已有三年。为了全面贯彻上海市教学工作会议精神,为了进一步落实金山区教育局《关于组织实施“金山区教师课堂教学有效行动计划”的意见》文件精神,高标准、高质量实施义务教育,深化基础教育改革,推进基础教育事业发展,切实做好小学阶段教学工作。我们学校积极组织教师参与“有效教学”的研究和实践,以常态课管理为抓手,以“三步实践课”活动为平台,引导教师加强“有效教学”研究,积极主动参与教学改革与实践。

去年召开的金山区教学工作会议精神的核心问题是增强有效教学意识,推进教师课堂教学有效行动计划,从而全面贯彻国家教育方针,全面实施素质教育,面对全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体心理素质,促进青少年儿童健康成长。

近年来,我校在教师专业化发展的进程中取得初步成效,各学科教学质量稳步提高,学生综合素质得到明显的提升,从而极大地提高了学校办学质量,赢得了社会的好评。

二、实践工作:

1、管理注重实效。积极完善教学管理的过程是使教学工作有效的保证。三学年来,学校认真实施“关于切实加强我区课堂教学有效性的若干意见”的精神,努力引导教师对课堂教学行为开展自我总结、自我反思、自我改进、自我完善,逐步形成了教师改进课堂教学行为的长效机制和工作制度。学校在教学管理中能敢于面对存在的问题,多想办法,多做实事,多得实效,引导教师全身心投入到课堂教学改革中,进一步激发了课堂活力,使课堂充满了生长气息,努力实现了学生对课堂形成兴趣高(精神饱满求知欲强)、思维活(人人思考人人探究好问)、参与强(人人发言动手操作)、合作好(师生和生生之间互动讨论,在思想碰撞中感悟提高)的良好学习状态。学校积极引导教师“终身学习、全员学习”;使教师们以开放求实的心态互相切磋,使人的潜能在学习中得到充分的挖掘,形成了良好的团队学习氛围。

2、研修注重校本。积极、有效的校本研修既能促进教师的专业发展,更能有利于教师课堂教学水平的锻炼和打造。把二期课改的精神具体落实到课堂教学中,切实提高课堂教学效率始终是校本研修的重点、难点、热点。

三年来,我们学校以“三步曲实践课”为校本研修平台,扎实有效地推进“课堂教学有效行动计划”,使之成为了学校校本研修的一个亮点、一个品牌。各学科组继续开展备课讨论、说课交流和课后评课等教学活动,集中教研组集体人员的智慧,充分发挥专业引领人员的引领作用,使上课、听课教师都能有所得,有所提高。使每一个教师均能在“三步曲实践课”中找到自己的位置,都能在“三步曲实践课”中不断学习、不断提高、不断深化,实现持续性的发展。努力使校本研修真正成为教师的内在需求,成为教师专业发展的重要途径,成为教师成长的摇篮。学校通过教导处对各学科组的教学活动开展了长效管理活动,使校本研修活动的效率不断得到提高。

三年中,通过实践反思、同伴互助、专业引领等方式,我们努力引导全体教师积极参与课堂教学改革与实践,在一次次的上课听课、评课反思、实践总结中锻炼自己的课堂教学水平,引导教师以追求课堂教学效率为目标,不断改进自己的教学水平,要求教师认真设计课堂教学方案,努力优化作业设计,以实现师生的共同减负。

3、课题提升实效。三年来,在全体教师的共同参与下,市级课题《农村小学三步曲实践课的研究与探索》研究工作与实践操作有很大的进展,在上海三知教育理论研究所所长王钰城教授的指导下,课题的研究规划得到了很好的落实。围绕着“课堂教学目标的设计和落实”这一研究专题,各个学科组开展了较为有效的课堂教学研讨活动,在学习交流的基础上,每位专任教师积极参与教学案例的撰写,通过专家的指导与修改,一些案例的撰写质量有明显的提升。我们的体会是,由于教师们的投入,由于这些案例的素材都是来源于我们的教学实际,因此很好的体现了研究价值,同时,走过了这样一个研究、撰写和修改的过程,我们有一批教师的撰写水平也有了很大程度的提升。

4、随堂课追求有效。每个教学班的教学质量的提升在很大程度上取决于平时和随堂课质量,在三年来的实践中,我们进一步强化引导教师“向随堂课要质量”的意识,引导全体教师把实践课中学到的先进理念方法运用到平时的随堂课中,也把在随堂课中碰到的问题带到实践课中,在研讨和交流部使教师真正关注每节随堂课,绝大部分教师能关注每节随堂课,做到了课前精心准备,课中智慧调整,课后及时补救,努力实现着扎实上好每节随堂课的美好愿景。分管教导和学科组长根据学校制订的随堂课管理方案进行了认真实施。大家坚持深入教学第一线,通过听课、评课活动及时了解每位教师的教学现状,通过沟通与交流引导教师反思、改进自己的教学行为。

三年来的实践证明,由于学校采取了有效的管理模式,学校校本研修得到了有效的落实和实质性的创新,全体教师在有效的校本研修中获得了更大的专业提升,课程理念得以加强,课堂教学能力得到提高,而师资队伍建设突破的得益者是全体学生,真是由于教师注重教学理念的转变,并在课堂上加以落实,使我校的学生不仅在学业上有了质的进步,在行为规范、文明礼仪、学习态度等方面以极大的改善,从而也更有力的证明我校近阶段采取的一些教育教学的举措是富有成效的。

三、基本经验:

通过校本培训促进我校教师的专业化发展,这一直是我们学校在努力尝试的一项重要工作,如何通过校本培训这一有效的途径迅速提高全体教师的专业水平,以教师的专业发展促进学校教学的发展,这已成为我校的办学理念。

三年来,我校通过教导处的统一部署,学校教学工作认真贯彻了“关于提高金山区小学作业有效性的若干意见”的精神,教师们重视了作业设计的有效性,把减负增效作为课堂教学努力的方向,在实践中不断地调整完善教学方案,不断地优化作业设计。学校在管理过程中对相对薄弱或明显薄弱的教师、学科、班级加强了分析,注重了管理中的反思和行为跟进,让薄弱教师有进步,薄弱学科有起色、薄弱班级有好转。

课前的成功做法:

1、通过校级层面和学科组活动不断地学习《课程标准》、“两纲”精神及“教师课堂教学有效行动参考指标”等有关文件,在“学习——实践——反思”的过程中提升我。

2、教师参加集体备课,定期开展备课组活动,人员落实,资料统一、进度统一;采用“人人构思→集体交流→各自写个案→组内交流讨论→形成共识→完成教案”的备课方式,认真备好每一节课,充分利用参考教案进行有效的修改,要求能结合学生实际和班级现状,使教案设计更有针对性,重点、难点突出,能真实反映以学生发展为本,师生协同探究、共同参与的教学全过程,体现和实施新课程改革;实行合作教学,在“三步曲实践课”活动中积极开展“备课、说课、上课、评课、反思”等。在集体钻研教材备课的基础上,一位老师上课,并说课,其余老师评课。让每位教师充分发表意见,大家讨论,形成最佳方案,上课评课后,修改后形成新教案再进行教学,使一节课达到最佳效果。在同伴合作中让教师感受集体的智慧和成长的快乐。

另外组织每位教师认真总结教学中的自身优势、各自的不足,确定本学期课堂教学改进的目标和措施,认真撰写学期课堂教学改进计划。在实践中不断地寻找自身的差距,尽可能地发挥自己的教学优势,积极采取有效的改进方法,落实有效的改进措施,尽可能地做到扬长避短,努力把自己的教学状态调整到最佳的效果。

3、各学科组以共同设计作业为抓手,不断调整作业的量和质,努力提高作业设计的针对性,既减轻学生的作业负担,也减轻了教师的批阅负担,各备课组能做到作业统一,进度统一,学生作业中出现问题一起讨论,分析其原因,商讨解决的办法。

课中的成功做法:

1、以往课堂教学中“一言堂”的教学现象有所改变,教师更多地关注学生的学习情况,重视学生的学习体验,教师能以学生为主体,体现教学多样性和个体性,倡导体验实践探究的学习方式,营造民主平等有亲和力的课堂氛围,鼓励学生积极参与,充分表达自己的想法。但教学过程中教师的正确引导、评价、点拨语不够准确恰当,教学过渡语、小结语缺乏多样性和针对性,教学中教师的智慧略显不足,缺乏教学机智,对于预设和生存的关系处理不够精到。

2、教师课堂提问的设计不够巧妙,针对性不强,启发性不高,要求不明确,效率低下。

在课堂上教师提问比较随意,考虑不够周全,对于提问缺乏坡度,跳跃性现象普遍,常使学生不能明确教师提问的意图。

3、教学设计还未真正实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转移。部分教师未能从课堂的主导者转变为教学的调控者,不考虑学生的学习主体性和能动性。

课后的成功做法:

大部分教师能在有意无意中对自己的教学进行常反思,从课堂教学中发现问题,确定研究的问题,有计划的研究解决问题的策略,并在课堂教学中不断反思,积累素材,完成有效教学计划手册中的相关内容。

创造尽可能多的条件,采用“走出去,请进来”的方式,邀请专家、行家来校作讲座,听课指导。组织青年教师参加各类培训和各种观摩活动,博采众长,拓宽教学思路。

取得的成绩:

1、教学管理有成效。

课堂是学校教育改革发展的最好窗口,不仅是落实学生发展为本、实施素质教育的重要阵地,也是成就教师人生和练就教师行动智慧的主要场所。课堂教学体现了“开心智慧”理念,做到兴趣高、思维活、参与强、互动好。学校教导处能真正敢于面对学校存在的问题,多想办法,多做实事,多得实效,引导教师全身心投入到课堂教学改革中,不断优化教学手段、教学方法,倡导接受与主动体验、探究、发现相结合的学习方式,让现实的、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式,倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式,让自主的、合作的、交流的学习活动成为学习的主要方式,进一步激发了课堂活力,使课堂充满生长气息。课堂教学是实施“二期课改”精神的主阵地,我们学校化大力气抓课堂教学。在课堂中开展教学改革,在改革中提高教学质量。

2、备课组活动有实效。

教师们围绕教材进行深入细致的分析和研究,在活动中让老师正确认识教材内容的编排和真正的教学目标。在活动中,我们通常的做法是,每学期开学初由分管领导为老师分析教材的重点和难点,在实践过程中由组内骨干老师作为中心发言人对教材中的某些单元进行互动讲解,在交流中统一对教材的认识。我们体会到,在备课组内通过同伴之间的交流和沟通,相互都会有所提高。当然,为避免对教材出现共同的偏差,每学期在适当的时候我们还会请区教研来校开展讲座,引领教师正确把握教材。

怎样钻研教材,从活动实践中我们得出四句话:仔细揣摩,通篇理解;反复琢磨,逐章突破。老师们都会有这样的体会,如果在课前对于教材内容钻研得比较深入,准备得比较充分的话,课上才可能做到运用自如,浅显易懂。简单地说:只有钻得深,才有可能讲得浅。对于教材的探讨,如果能够达到一定的深度和广度的话,才可以使教师心里有底,在讲课中遇到的问题,该肯定的敢于肯定,该否定的敢于否定(当然一些有争议的问题,现在还不便于肯定或否定者除外)。总之,做好充分准备,讲课时才可以做到:得心应手,干脆利落。 

钻研教材,运用系统论的观点,从整体入手进行分析研究,以便全面了解系统教材的内容,掌握来龙去脉,可以明确其中各个部分教材与整体的关系,讲课时可以做到前后呼应,前边可以做好渗透工作,后边可以做到逐步整理,使已学的知识得以再现。便于学生形成认知结构。同时,搞好单元教材的研究,让老师们了解单元教材内容;明确单元教学的目的要求;掌握教学重点及教学难点;以便在每一节课里针对全单元的要求使任务得到落实。其三,仔细揣摩每一节课的教材。

3、校本修研求突破。

实施素质教育,首先要转变观念,更新观念,学习是教师们的最基本任务,是教师接受最新教学理念的窗口,为此,我们在校本培训中组织全体教师加强理论学习,引导教师转变教学理念,学习“二期课改”的精神,结合全员培训,我们组织教师大量观摩优秀教师的展示课,从评析每一个教学环节入手,细细品味优秀教师的优秀教学方法,通过观察学生的学习参与的积极性和课堂教学的有效性充分认识在课堂上采取优秀教法对学生学习效果的促进作用。

我们边学习边讨论,要求教师们努力做到理论学习和教学实践相结合,通过学习使我们的教师能及时地把握学科教学发展的动态,更好地促进教育教学,让老师们形成一个共识,那就是通过主动学习,积极钻研,通过观摩和交流提高自己的课堂教学能力,掌握好的教学方法,并且在课堂教学上积极实践、大胆探索,从而达到提高课堂教学效率的目的。

4、质量管理求常态。

学校对教学质量的监控重在平时,为此,我们制定了廊下小学常态课管理方案。应该说这是我们廊下小学教学工作又一重大举措,必将对我校的课堂教学起到很好的推动作用。教导处落实听课措施,强化考核查岗制度。重视随堂听课和追踪听课,教导处每人每学期至少听30节课,并多听随堂课,年级组长、教研组长、备课组长每人每学期至少听20节课,任课教师每学期至少听12节课。教导处将组织有关行政人员及部分骨干教师,对教学常规工作的考核形式、考核内容等进行研讨,制定完善切实可行的考核制度,对教师的备课、听课、上课、作业批改、培优补差、教学成绩提出要求并进行定期检查、抽查与反馈,督促、指导教师的教学常规工作,在检查和研讨中不断优化教育教学过程,促进、提高教育教学效率。每学期对每个年级进行一次视导。

通过随堂课的听课、评课活动,我们希望在沟通和交流中着力引导教师对自身教育观念、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行认真审视,特别是对自己的教学实践进行反省,不断改进教学方法,优化教学过程,我们要求教师做到在实践前反思,力求未雨绸缪;在实践中反思,着眼反馈矫正;在实践后反思,致力反醒提升,在三思而行中实现反思的真正目的——使教师不断地优化教学的方向发展。 

我们的教师重视学生学习的状况。研究学生的学习会增进教师更理性化的教育行为,学生的兴趣点在哪里?学生的参与情况如何?课中哪些环节课堂气氛更浓?课堂反馈中学生的错误的情况如何?学生对教师的教学提出了哪些质疑?另一方面,我们学校的教师重视反思自己的教学情况,如课堂教学的结构是否合理?讲课思路是否清晰?新知识引入是否考虑到了学生的现有知识?是否为新知识的巩固设计了恰当的练习?我们正是通过教学反思改进教学方法,优化了教学过程,从而使我们的教学更自觉地符合英语教学规律,从而进入更优化的教学状态。 

5、学科教学创特色。

作为农村学校,几年来,我们努力抓学科建设,积极营造良好的教学氛围,特别是在英语学科上有很大的发展,为此,我们认真实施农村小学英语教学特色学校方案。以三步曲实践课为有效渠道,切实提高教师的教学专业水平;以专家听课诊断指导为优势,切实提高教师的课堂水平。每学期开展好师生系列英语教学活动,一方面引导英语教师要注重自身英语素养的提高,要不断地进行充电,要重视自身语音语调的训练,要经常性地练习英语课堂用语,使之规范、熟练;另一方面,我们通过举办学生能力展示活动,提高学生学习英语的积极性,为学生展示英语学习成果提供机会,让学生感受英语学习的快乐和成功的喜悦。同时,我们积极参与区级英语教学活动,营造浓厚的英语教学、学习氛围,进一步提高英语教学的知名度。英语教师能抓住机遇,积极参与,认真实践,努力探索,主动合作,勇于创新,用心反思,全身心地投入到课堂教学中,充分发挥自己的聪明才智和潜能,尽早使自己的专业水平上一个层次,为创建廊小英语教学特色作出最大的贡献。精心布置了1间英语情景式教室,创设布置好快乐英语角,定期举办廊小英语教学周,丰富学生英语学习生活,进一步激发学生热爱英语的热情,让学生感受到学习英语的快乐。

四、问题与反思:

1、我们部分教师的教学理念并未真正得到转变,对二期课改下的课程观念、学生装观念及课堂教学理念的认识不够全面,有待于我们进一步提高。为此,我们还应进一步加大宣传与培训力度,使理念的转变成为全体教师的自觉行动,要让每一位教师切实感受教学有效性的体验,通过行动落实享受有效教学的魅力。

2、传统的教学模式依然在我们某些教师特别是一些中老年教师身上起着主导作用,因此也严重影响了课堂教学质量。因此,我们还应加强日常教学研究,通过理论学习、专业引领等手段使教师对“以学生发展为本,构建适合每个学生发展的教育”有新的认识,从而增强有效教学的意识,通过校本培训和自我培训为教师学习与提高创造更多的机会。

3、从课程教学和教师专业素养看,学校尽管在师资队伍的培养工程上动足了脑筋、想尽了办法,但由于教师自我要求发展的意识不够强,因此效果不是很明显。为此,我们希望在下一阶段的工作中要积极营造有利于教师发展的氛围,建立一整套有利于促进教师成长的激励机制,通过制度落实让教师们从新认识自己的教学现状,把提高专业素养成为自觉的行动,为有效教学的真正落实奠定基础。

4、提高课堂教学的有效性,离不开教学骨干的引领作用,因此还须加强骨干教师这支队伍的培养,要通过创造机遇、构建平台、搭建舞台使骨干教师得到更多锻炼的机会,加速他们的业务成长,从而引领全体教师共同进步。

5、关注学习困难的学生,要关注学生的兴趣点、学生课外生活的内容以及学生家庭情况,要充分挖掘学生的学习潜能,要激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,要通过多元评价正确评价学生的学习情况和行为规范,,通过激励机制引导学生,增强学生的自信心。

   

追求有效教学是一个美好的愿景,也是一个巨大的工程,需要学校进行全面规划与落实,更需要教师积极参与和支持。我们相信,在“二期课改”不断得以深入的过程中,通过全体师生的齐心努力,我们必将离这美好愿景越来越近。

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